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梦晗欣悦

心随朗月高,志与秋霜洁(唐·李世民)

 
 
 

日志

 
 

夯实基础 构建知识体系 提高复习实效  

2017-09-18 17:41:42|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 复习是教学工作的重要环节,尤其是毕业班的复习教学,更是夯实学生基础知识、提高能力、掌握答题方法、培养学生思维的重要环节。如何提高中考思想品德复习课课堂教学的有效性,寻找出一套有效的复习策略一直是我探索的方向。“有效教学”对教师来说,不仅意味着教学目标的实现,更意味着精神的享受、尊严的提升和自身价值的实现。对学生来说,不仅意味着成绩的提高,更意味着智力的愉悦、潜能的激发和自身的肯定。经过不断的反思及探索、学习,我认为,在初中思想品德学业考试的复习中,可以采取以下策略:

      1.    把握导向,目标明确

      初三复习的目的是为了学生全面掌握教材的知识提高应试的能力,复习的指向必须明确,就是牢牢把握《福建省思想品德教学与考试指导意见》的要求,研究中考命题的方向。就政治学科而言,近几年每年的考纲都有变化。先是开卷考试改为闭卷,接着分值由100分降为等级分,取消了辨析题的题型考察,今年的考纲和去年的考纲相比也增减了一些内容,在这一系列动作下,这些增减的内容在中考中是如何体现的?是用什么题型来体现的?考核的难度达到了什么级别,对学生的要求应该掌握到什么程度?都需要我们去认真研读和体会《课标》《考试指导意见》的内容和要求。对于这些内容的研究有利于我们控制好复习的进度和难度,针对中考的知识要求和能力要求进行有针对性地复习,而不是普遍撒网,结果拣了芝麻却失了西瓜。中考复习中固然不能盲目迷信资料和小道信息,但要精读《考试指导意见》,准确把握中考的方向,整合中考信息,对相关知识点作出中考预测,提高教学的预见性确是初三政治教师不可缺少的“功课”。

           2. 守住“家门”,夯实基础

      基础知识是能力的载体,是目标的基础,是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素,是学生能力提升和持续发展的根基,而能力的发挥是对基础知识的创造性运用。忽视基础知识的复习,学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话,反之,夯实了基础知识,学生才能厚积薄发。

      在夯实基础的过程中,可采用以下方法:第一,在新课讲授中,必须把核心概念和基础知识讲深、讲透、讲活,不留下基础知识的隐患;第二,在复习过程中,采用各种方法,如:周学习清单、精选选择题练习、每节课的基础知识默写与过关、一段时间后可进行基础知识擂台赛等,消化、再现、运用基础知识,提高基础知识的“见面率”。对学生在练习中容易出现的易错点可集中起来再现成判断题,让学生判断,提高选择题的准确率。还可将课本基础知识概括成提纲,要求学生在每节课前读书时间(5-10分钟)反复朗读。

      3.搭建网络,内化体系

      在夯实基础同时,要注意知识间的内在联系,构建知识网络体系,把零散的知识点变成知识链、知识树,让学生在掌握教材的知识体系的基础上掌握教材的基础知识,只有这样学生才能对教材有一个整体的认知的过程,也才能在解决现实问题时迅速地调用教材的基础知识。

      构建知识网络和知识体系的方法可采用以下几种:

(1)       画知识树或思维导图。教师引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组,画出知识树或思维导图,以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系,用图来帮助记忆,让形成知识网络,学习、记忆过程变得更轻松、更有效。

 

 

 

例如:树立法治理念,学会依法自护

思维导图是应用于学习、思考等的思维地图。下列图1、图2是吴老师绘制的以依法治国法律为中央关键词的思维


  

 

      2)图表梳理。教师引导学生通过图表方式整理、归纳教材中的知识体系,增强知识之间的联系、对比的直观性、简约性。

      比如,针对部分学生在练习中不注意设问角度,常常国策、战略、方略不分等问题,可设计下列图表,提醒学生反复注意:

            

         

基本国策

1.计划生育  2.对外开放 3.保护环境和节约资源

发展战略

可持续发展战略   科教兴国和人才强国战略

方略

依法治国

 

 

3)关键字归类。,对表述相近的知识进行归类整理,便于学生消化、吸收和记忆。

          比如,下面是王凡同学制作的思想品德归类复习卡片,请你将答案填上去。

            我国的根本制度是:

            我国的根本政治制度是:

    我国的基本政治制度是

            初级阶段的基本经济制度是:

            初级阶段的分配制度是:

      4.精选习题,以精带全

      拒绝书山题海。在复习课教学中,要减轻繁重的课业负担,就必须兼顾教师下题海与学生上题海的统一,面对大量的资料、习题要讲究原则再三斟酌,决不能全盘照搬,贪多求全。教师一定要根据中考的要求选择题目,避免陈题烂题,要思考题目考试的目的性有效性,考虑所选题目的时政的效果性。教师要下题海,进行比较、归类、重组,建立题库,印发给学生的练习资料应尽可能少,在选题上要突出精华,要“以点带面”、“以精带全”,避免打歼灭战、疲劳战,以免降低复习的效度甚至导致学生厌学厌考。

      

5.讲练结合,注重方法

      政治复习课一定要控制好讲练的时间,切忌教师讲的时间太长。教师讲的时间尺度,主要取决于教师在多长时间范围内已把问题讲清楚,学生已经听明白。一般来说,教师的讲都不要超过20分钟。“实践出真知”,让学生自己在动手的过程中自己感悟出来的东西最有效。但如果单纯以练为主,练后评讲,评讲后再练,一张试卷讲半天,也批评了学生半天,这样的复习效率也不会好到哪里。学生始终是学习的主体,学生复习积极性的发挥程度在一定意义上决定着复习的有效程度与考试的成功度。教师在复习过程中,应该要凸显学生的主体地位,要经常调动学生的学习兴趣,指导学生不断找出自己在教材把握方面的问题,让学生自主地去悟出一些属于自己的东西。

      在练习过程中,练习的不一定是完整的试卷,可以是对某个知识点的练习,可以是针对基础知识的练习,教师更多的是做好选题工作,将一些好题进行选择和组合。

      评讲试题时,首先,可考虑引入学生自己的原始笔迹答案(实物投影或数码机拍摄),其他学生点评,推广“兵教兵”的做法,讲评时,多采用学生自己的答案,发挥讲评课的指导和激励功能;这样既能吸引学生的兴趣和注意,又能加深中等以上水平学生对问题的理解;其次,评讲要有针对性,不必题题都精讲,而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移,包括思维习惯的迁移、答题规范和审题、解题方法技巧的迁移、多种答案的迁移等等,总结审题要领和答题规律。对于初中生应特别强调拓展思维的广度。

      还应要求学生建立错题集、在教材上做好必要的笔记、多角度思考问题的习惯、做选择题时,注明不选其他选项的理由等等。

      只有如此,才能收到“四两拨千斤”的效果。

      6.关注时政,紧扣课本

      近年来中考出题的形式往往是以时政作为背景来考核教材的知识点,以及学生运用教材基础知识解释现实社会现象的能力。所以教学中要以课标和教材为依据,特别关注党和国家重要会议精神,党和国家重大方针政策,经过归类整理后,把时政热点中与教材重点有必然联系的、深度和广度适合中考的内容作为设问的“切入点”。对于时政的教学,不论是以时事带知识,还是以知识带时事,让学生了解这一年内的时政内容,了解一些专业的术语,在必要的时候能够将一些术语调用出来表达问题是必要的。但这种术语的运用决不能“喧宾夺主”,而更应该侧重于教材的基础知识。千万不能忽视了教材的内容,使学生认为教材的内容已经没有什么用处了,在回答问题时,将教材的语言全部抛弃。

      7.因材施教,分层教学

      以上所有讲授和练习的设计都要考虑学生的个体差异,有适当的难度、合理的梯度、恰当的知识落差。否则再精心的讲授和练习都会因为只对部分学生有效最终导致“低效”。对学困生需要反复强调是基础知识,只要基础题能够不失分、少丢分就表扬、肯定他们,主观性试题要求这部分学生只要能够在审题的基础上简单写出答案的要点就可以了,不必追求完美。通过让不同层次的学生都能享受解决问题、获取知识的愉悦,获得学习成功的体验,以从整体上增强教学效果,提高有效性。

      总之,努力提高课堂教学的有效性是政治课教学的永恒话题,更是每一位初三政治教师迫切关心和急需解决的问题。在初三政治的复习和备考中,教师如果指导思想正确,方法得当,复习有效,相信对学生成绩的提升会具有很大的帮助作用。

      

    

 

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